Numicon

To system nauki matematyki wielosensoryczny, który bazuje na klockach. Każdy numik ma swój kolor, kształt i odpowiednią liczbę dziurek. Numiki można układać w kolejności, "przytulać", łączyć i przykrywać szarymi klockami. Małymi krokami od poznania klocków przez zabawę, ich kolorów, kształtów, wreszcie globalną nazwę każdego (numik jeden= jedna dziurka, numik dwa=dwie dziurki) bez przeliczania (Julek przelicza), dziecko poznaje symbole odpowiadające każdemu numikowi, uczy się pojęć o jeden/dwa/trzy więcej/mniej, równa się (czyli tyle samo), żeby wreszcie przejść do nauki dodawania i odejmowania (o mnożeniu nie marzę). Numicon jest bardzo intuicyjny, od lat dziewięćdziesiątych wprowadzany w Wielkiej Brytanii do nauki matematyki osób ze specjalnymi potrzebami. W Polsce obecny mniej więcej od dziesięciu lat. W naszym domu od dwóch tygodni.

A wszystko za sprawą zakątkowych dziewczyn. Rozkręciły temat, przeszukały dostępne na rynku szkolenia w temacie i tak wciągnęłam się na listę szkolenia on-line. Pięć godzin, po dwie i pół godziny przed dwa piątki, na zoomie, prowadzone przez fantastyczną, doświadczoną (pracuje Numiconem), kompetentną i bardzo zaangażowaną pedagog specjalną Dagmarę Kubiak, która m.in. prowadzi blog edukacyjny. W międzyczasie zakupiłam klocki (zestaw podstawowy zawiera numiki (10 pojedynczych, 5 podwójnych, 3 potrójne, po 2 ze wszystkich pozostałych rodzajów - aż do 10; 52 kołeczki Numicon, podstawę z wypustkami, książeczkę zyg-zak, sznurówkę, dwie dwustronne plansze z wzorami, zestaw kart 0-10, woreczek na elementy, przewodnik z ćwiczeniami). 

Działamy.

Julek lubi numiki. Wprawdzie teraz bardziej się nimi bawimy, oswajamy i ćwiczymy rzeczy, które nie są dla Julka trudne, ale jestem pełna nadziei, że mam w ręku narzędzie, które pozwoli Julkowi na zdobycie nieco wyższych kompetencji matematycznych, jak tylko policzanie do 10. ;) Czas nie gra roli. 

Dziś Julek układał wzory z numików, ale nieco trudniejszą wersję. Miał wydrukowaną kartkę ze wzorem, a nie kartę, którą układa się na planszy i wystarczy tylko nakładać na nią odpowiednie Numiki. Ta wersja wymagała rozplanowania Numików na planszy, przestawiania ich, jeśli odwzorowanie nie było dokładne. Julek układa klocki Lego według instrukcji i ta umiejętność na pewno mu pomogła w tym zadaniu. 

Potem ćwiczyliśmy układanie w kolejności Numików. Na razie Julek układa według wzoru, który ja ustawiam na stole. Jest to szereg numików od najmniejszego do największego. Zaczęłam jednak po ułożeniu przez niego własnego szeregu robić bałagan. Julek zamyka oczy, a ja zamieniam miejscami dwa klocki. W wartościach od 1-10, gdy jesteśmy powyżej wartości 5, widać, że Julek ma trudności. Natomiast w zestawie 1-5, gdy dzisiaj na koniec zrobiłam totalny bałagan, poradził sobie z prawidłowym ułożeniem bezbłędnie. Podążamy tym tropem. Ciąg dalszy nastąpi.

Zadanie domowe

Po urodzeniu Julka, naprawie serca, ogarnięciu się z zespołowym tsunami, najbardziej sen z powiek spędzała mi niewiedza, czy będzie gadał. Umiejętność mówienia wydawała mi się kluczem do wszystkiego. Julek nieprędko posiadł tę umiejętność. Obecnie nie gada koncertowo, raczej skromnie i bardziej wyrazami, jak zdaniami, ma kłopoty z pytaniami otwartymi i właściwą artykulacją, ale komunikuje się werbalnie. Umiejętność czytania pozostawała dla mnie kwestią otwartą. Traktowałam ją binarnie. Nauczy się – świetnie. Nie nauczy – trudno. I nic się nie zmieniło w tej kwestii. Julek jest w szkole. Uczy się czytać. Koniec kropka. 

W praktyce wygląda to tak. 

Raz na tydzień Julek dostaje zeszyt ze szkoły z czytaniem. Są w nim prace domowe do systematycznego, pięciominutowego, najlepiej jednak codziennego czytania. Czytaliśmy najpierw samogłoski (klasa pierwsza), potem sylaby MA (koniec pierwszej klasy), sylaby PA (początek drugiej klasy), potem oba paradygamaty razem. Szło różnie. Raczej pod górkę. Nieoczywistość czytania stała się faktem. Nigdy nie wiedziałam, co na dany moment Julek zaprezentuje. Będzie czytał albo nie będzie. Zaczęłam być systematyczna. W ubiegłym tygodniu było zadanie z pseudowyrazami typu AMA UPI YMO itd. Cała koperta i trzy obrazki. Na każdym po dwa ufoludki z chmurkami dialogowymi. Zadaniem Julka było czytać to, co gadają stworki. Wyjmowałam karteczki z koperty i układałam na chmurkach. Chrzanione ufoludki. Zżarły mi nerwy. Julek raz pięknie czytał, drugi raz całkiem nieźle, a potem przychodził trzydniowy reset i mieszał wszystko, a ja przechodziłam załamanie. Bo to było tak jakby ktoś wymazał wiele z głowy Julka i ten zaczął dostrzegać jakieś fragmenty nie w tej kolejności, co trzeba, poprzestawiane, poplątane, choć przed nim stoi rozwiązanie – wystarczy popatrzeć i przeczytać. Nie odpuszczałam mimo. Przyszła niedziela. Czytał z leciutkimi potknięciami. A w poniedziałek dostaję w zeszycie mega-pochwałę. Za te gadające ufoludki. Czytał wspaniale! Jestem pod wrażeniem!

W nauce czytania z Julkiem zrozumiałam, że:

- małe dawki, ale systematyczne, 

- to jest dla niego bardzo trudne, więc koncentruje się na chwilę, 

- gdy ma gorszy dzień, czyta krócej, to, co dla niego łatwiejsze (choćby samogłoski), 

- nie zniechęcać się (ja), 

- chwalić, mega chwalić najmniejsze postępy, 

- nie poddawać się i nie załamywać (ja!). 

Jesteśmy na samiutkim początku. Z kompletną niewiadomą końcowego efektu. Nie dowiemy się jednak, co jest na mecie, jeśli nie spróbujemy. To kolejny Julka ośmiotysięcznik.

Kot w Butach

Zdarzyło się w sobotę. Ubiegłą sobotę. Wtedy jest widno i można bez strachu bawić w swoim pokoju. W tygodniu, po powrocie ze szkoły, gdy ciągle jeszcze szybko zapada zmrok, lepiej, bezpieczniej na dole, w salonie. 

Julek poszedł się bawić. Nagle woła mnie:

- Mama, patrz. - i staje przede mną Kot w Butach. Buty po prawdzie ja dołożyłam. Jak dobra wróżka, Chrzestna Kopciuszka, Dopełniacz Przejścia na Stronę Bajki.

Lubię takie momenty. Pomysł, realizacja, samodzielność, sprawczość. Julek w akcji. :)

Wtorek

Szkoła Julka działa. Dobrze, że działa. Mimo że działa w ograniczony sposób. Nie ma szkolnych, wspólnych imprez. Integracji, razem, wszyscy. Wszelkie inicjatywy, akcje, spotkania z muzykami, koncerty, wyjścia do kina, teatru są przez reżim sanitarny wyrzucone poza nawias szkolnej codzienności. A przecież trwa karnawał. Czas balów, studniówek, połowinek, dyskotek. Nie można się łączyć, można w swoim gronie.

Udało się więc w szkole zorganizować imprezy klasowe. Julek przebrał się za Spidermana. Od piątku pilotował zawartość plecaka. Pilnował, żeby zabrać strój. I to wcale nie ten na wf. Superbohater w wydaniu Julka był żywiołowy, wypuszczał wyimagonowaną sieć zawodowo, skakał po kanapie, w szkole tańczył. Impreza się udała. :) A że jeszcze doszedł do tego Dzień Pizzy, to już w ogóle wtorek urósł do rangi mega-udanego-dnia. 

Niełatwo odnaleźć się w rzeczywistości, której warunki dyktuje pandemia. Jeszcze trudniej tak aranżować szkolne życie, żeby dzieci jak najmniej odczuły skutki ograniczeń, które wprowadzają obostrzenia. Nie wiem, jak bardzo i czy w ogóle Julek odczuwa zmiany w szkole. Z całą pewnością jendak wiem, że chodzi do niej chętnie. 

Zdjęcia ze szkoły dzięki uprzjemości wychowawczyni Julka pani Edyty Płochy.

Endokrynolog

Umknął mi rok. Byłam pewna, że endokrynologa Julek odwiedził w lutym ubiegłego roku, przed wybuchem pandemii, a to było w listopadzie 2019 roku. Rok i trzy miesiące temu.

Wtedy Julek mierzył 124,5 cm, ważył 26,5 kg.

Dzisiaj mierzy 131 cm, waży 30 kg. Rozpoczęło się dojrzewanie. Drugi nastolatek na pokładzie w fazie pokwitania.

Wyniki badań bardzo dobre. Tsh i ft4 na prawidłowym, ustabilizowanym poziomie - mimo wejścia Julka w okres wzrostu i dojrzewania. Przeciwciała przeciwtarczycowe właściwe. Morfologia dobra (z małą nadkrwistością). Julek współpracujący. Cierpliwie oczekujący w poczekalni bez książek, zabawek, kredek i kolorowanek. Ķolejna wizyta za pół roku. Z wynikami badań na tsh i ft4. Jeśli pozostaną na tym samym poziomie co obecnie, prawdopodobnie zostanie Julkowi zmniejszona dawka euthyroxu z 37,5 mg do 25 mg. Tymczasem musimy pilotować przyrost wagi. Ta jeszcze współgra ze wzrostem, ale mieści się w górnych granicach normy. Trochę szkoda, że nie jest odwrotnie - wzrost w górnych granicach, waga w dolnych.